Παρασκευή, 8 Ιουλίου 2016

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΕΙΣ 2015-2016 ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ - 5ο Νηπιαγωγείο Τρίπολης


ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΕΙΣ 2015-2016 ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ - 4ο Νηπιαγωγείο Τρίπολης


7η Περιφέρεια Προσχολικής Αγωγής Σχολικό έτος 2015-2016 Ενδοσχολική Επιμόρφωση: ««ΟΙ ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ» Νηπιαγωγείο:4ο Τρίπολης Αριθμός συμμετεχόντων παιδιών:17 Τμήμα κλασσικό. Υπεύθυνη νηπ/γός :ΖΑΧΑΡΗ ΜΕΡΟΠΗ. Ημερομηνία υλοποίησης:08/04/2016 • Στόχος : Κατάκτηση της γνώσης μέσα από την τεχνική του αυτοσχεδιασμού βάση μιας εικόνας. • Προσδοκώμενα αποτελέσματα: 1.Εμπλουτισμός λεξιλογίου, εξωτερίκευση του εσωτερικού κόσμου, απελευθέρωση της φαντασίας και της ατομικότητας. 2.Διαχείρηση συμπεριφορών, επικοινωνία συνεργασία ,ανταλλαγή ιδεών και απόψεων ,αποδοχή συλλογικότητας. 3.Καλλιέργεια δημιουργικής σκέψης, ενίσχυση αυθορμητισμού, ψυχική ευχαρίστηση. Περιγραφή δραστηριοτήτων: Με ερέθισμα μια εικόνα που έδειχνε μια χελιδονοφωλιά με πέντε χελιδόνια ,κλήθηκαν τα παιδιά να την αναπαραστήσουν και να δημιουργήσουν μια ιστορία. Τα παιδιά παρατήρησαν την εικόνα (φώτο Νο 1 ) και αξιοποίησαν με τη φαντασία τους κάθε δημιουργικό ερέθισμα και επινόησαν νέες καταστάσεις. Αποφάσισαν να παίξουν το θεατρικό παιχνίδι με τίτλο « χελιδονοοικογένεια και αρπακτικά πουλιά και γάτα ». Χωρίστηκαν σε δύο ομάδες όπου μοίρασαν ρόλους και πήραν υλικά από τη γωνιά μεταμφίεσης για να αποδώσουν καλύτερα το ρόλο τους. Έτσι η πρώτη ομάδα ήταν η ομάδα των χελιδονιών (γονείς-παιδιά) και η δεύτερη των αρπακτικών πουλιών και της γάτας . Οι γονείς χελιδόνια έτρεχαν να βρούν τροφή για τα παιδιά τους, ενώ τα αρπακτικά πουλιά και η γάτα παραμόνευαν να τα κατασπαράξουν (όχι μόνο τους γονείς αλλά και τα μικρά μέσα από τη φωλιά τους).Οι γονείς χελιδόνια έβλεπαν τους εχθρούς τους και προσπαθούσαν να τους απομακρύνουν από τα παιδιά τους αλλά παγιδεύονταν και εκείνοι, με αποτέλεσμα τα μικρά τους όχι μόνο να εκτίθενται σε κίνδυνο, αλλά και να πεινούν υπερβολικά. Τεχνικές Υλοποίησης της δραστηριοτήτων: 1. Ομαδοσυνεργατική μάθηση 2.Δημιουργεία περιβάλλοντος δράσης 3.Ελεύθερη σωματική έκφραση • Συμμετοχή- Αντιδράσεις παιδιών Η συμμετοχή των παιδιών ήταν ολική . Δεν υπήρξαν διαμάχες και προστριβές αλλά γόνιμη συνεργασία αλληλοβοήθεια ,αλληλοσεβασμός και αλληλεπίδραση προκειμένου να υλοποιήσουν αυτό που τους ανατέθηκε, αποδέχτηκαν τη συλλογική απόφαση και αναπτύχθηκαν δεσμοί ομάδας. Εξωτερίκευσαν τον εσωτερικό τους κόσμο και χάρηκαν με τη συμμετοχή τους και τα επιτεύγματά τους . • Οφέλη των παιδιών από την υλοποίηση των θεατρικών δραστηριοτήτων Τα παιδιά γνώρισαν τις τεχνικές του θεάτρου και εξοικειώθηκαν με αυτό , απέκτησαν δεσμούς ομάδας ,κατέκτησαν τη γνώση μόνα τους, άφησαν ελεύθερη την φαντασία τους να αυτοσχεδιάσει , καλλιέργησαν και ανέπτυξαν τη δημιουργικότητά τους ( ενίσχυση της ατομικότητας αλλά και της συλλογικότητας ) , εκφράστηκαν , ενεργοποίησαν τη σκέψη τους, ψυχαγωγήθηκαν, χάρηκαν ,εξωτερίκευσαν τον εσωτερικό τους κόσμο ,εκτονώθηκαν, συνεργάστηκαν, επικοινώνησαν , δοκίμασαν τις εκφραστικές τους ικανότητες με μεγάλη επιτυχία ,αναπαράστησαν με το σώμα τους ,αυτοσχεδίασαν , ενίσχυσαν τον αυθορμητισμό τους ,μιμήθηκαν και υποδύθηκαν ρόλους ,διασκέδασαν . Λειτούργησαν μέσα σε όρια και κατέκτησαν τη γνώση μόνα τους ανταλλάσσοντας απόψεις και ακολουθώντας τη γνώμη πού αποφασίζει η πλειοψηφία της ομάδας και αποδέχεται τον άλλο. Τα παιδιά δουλεύοντας σε ομάδες ενώ παρίστανται παραστούν παρακολουθούν ταυτόχρονα και τη δράση των άλλων αποκτώντας τη δεξιότητα του θεατή. Ακόμη και τα συνεσταλμένα παιδιά συμμετείχαν ενεργά . Παρόλο που τα περισσότερα παιδιά της τάξης ήταν προνήπια μπόρεσαν να έρθουν σε επαφή με τον άλλον να σεβαστούν την ιδιαιτερότητά του να συμπληρώσουν ένα καινούργιο στοιχείο στην ιστορία και να την επεκτείνουν ,παρουσιάζοντας συλλογική δουλειά με μεγάλη επιτυχία . Επιπλέων ενισχύθηκε η αυτοεκτίμησή τους. Οφέλη των εκπαιδευτικών από την υλοποίηση των θεατρικών δραστηριοτήτων • Ο εκπαιδευτικός μέσα από το θεατρικό παιχνίδι γνώρισε καλύτερα τα παιδιά του. Τους πρόσφερε τη γνώση βιωματικά και αβίαστα γιατί δρουν και εκφράζονται ελεύθερα .Ο εκπαιδευτικός παρακολουθεί την εξέλιξη των παιδιών τόσο στο λόγο, όσο και στην επικοινωνία και βγάζει σαφή συμπεράσματα για την έκφραση κάθε παιδιού και για τις επικοινωνιακές του δυνατότητες .Γνωρίζει καλύτερα τα παιδιά του. Βλέπει τις αδυναμίες τους και τα εμψυχώνει , προκαλεί τη φαντασία τους με ερωτήσεις και ενισχύει την πρωτοβουλία τους . • Τρόποι καταγραφής: Φωτογραφικό υλικό. • Αξιολόγηση της δραστηριότητας (Ποια η σχέση του στόχου με το τελικό προϊόν, αν υπήρξε διαμόρφωση του αρχικού σχεδιασμού, ποια ήταν τα δυνατά και ποια τα αδύνατα σημεία στον προγραμματισμό και στην υλοποίηση της δραστηριότητας ). Ο στόχος μας επιτεύχθηκε. Το ερέθισμα που δόθηκε στα παιδιά (εικόνα χελιδονιών μέσα σε χελιδονοφωλιά ) κινητοποίησε τη φαντασία τους και χρησιμοποιώντας τα ανάλογα υλικά από τη γωνιά μεταμφίεσης μπόρεσαν να αποδώσουν αποτελεσματικά την αυτοσχέδια ιστορία τους. Τα παιδιά γνώρισαν καλύτερα το σώμα τους, διεύρυναν το γνωστικό τους πεδίο, εξάσκησαν την παρατηρητικότητά τους ,την μνήμη την αντίληψη και τη σκέψη τους ,ενεργοποίησαν τη φαντασία τους ,δημιούργησαν κοινωνικές σχέσεις ,δοκίμασαν τις εκφραστικές τους ικανότητες με επιτυχία, περιέγραψαν ιδέες και συναισθήματα που βίωσαν στη διάρκεια του παιχνιδιού .Επικοινώνησαν ,αντάλλαξαν απόψεις, συνεργάστηκαν, χάρηκαν, ψυχαγωγήθηκαν , εκτονώθηκαν ,αθλήθηκαν και απόλαυσαν την όλη διαδικασία. Ένιωσαν περήφανα για το αποτέλεσμα και έδειξαν έντονο ενδιαφέρον για τα θεατρικά δρώμενα.

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΕΙΣ 2015-2016 ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ - 7ο Νηπιαγωγείο Τρίπολης


7η Περιφέρεια Προσχολικής Αγωγής Σχολικό έτος: 2015-2016 Ενδοσχολική Επιμόρφωση ΟΙ ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗ ΤΑΞΗ Νηπιαγωγείο : 7°Νηπιαγωγείο Τρίπολης Τμήμα: Κλασσικό Νηπιαγωγός :ΚΟΨΙΑΥΤΗ ΙΩΑΝΝΑ Αριθμός συμμετεχόντων παιδιών : 17 Ημερομηνία υλοποίησης:25 -2-2016 Στόχος: Να προσεγγίσουν βιωματικά τον κύκλο του νερού. Προσδοκώμενα αποτελέσματα: 1.Να κατανοήσουν καλύτερα τον κύκλο του νερού. 2.Να μάθουν να λειτουργούν σαν ομάδα και να παίρνουν από κοινού αποφάσεις. 3.Να ψυχαγωγηθούν και να περάσουν ευχάριστα και δημιουργικά. Περιγραφή δραστηριότητας :Αφορμή για να παίξουμε την ιστορία τη συγκεκριμένη ήταν η συζήτηση που έγινε στην τάξη, μετά την παρουσίαση της καινούριας ομπρέλας ενός παιδιού στα υπόλοιπα παιδιά , μια βροχερή μέρα .Επειδή οι βροχές φέτος είχαν αργήσει και το ταξίδι μας στο μεγάλο κύκλο του νερού είχε ξεκινήσει κάπως αργά, η περιέργεια των παιδιών ήταν ακόμα ζωντανή για το πώς το νερό πέφτει κάτω στη γη Η επίσκεψη από το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Καστριού είχε ενισχύσει το ενδιαφέρον και τις απορίες τους , με αποτέλεσμα τη συγκεκριμένη μέρα να εκφραστεί αυθόρμητα η επιθυμία να ταξιδέψουν οι σταγονίτσες και να δημιουργήσουν βροχή .Θυμηθήκαμε τους πρωταγωνιστές( τον ήλιο, τις σταγόνες, τα σύννεφα κλπ.)και συμφωνήσαμε κάποια από τις επόμενες μέρες να παίξουμε την ιστορία .Είχαμε ήδη κατασκευάσει τον ήλιο και πολλά στεφανάκια για τις σταγόνες και τα σύννεφα .Το μόνο που έμενε ήταν να ορίσουμε την ημέρα για να το πραγματοποιήσουμε. Μετά από αρκετές διαφωνίες κατέληξαν στο ρόλο που θα αναλάβει ο καθένας και ήμασταν έτοιμοι να παίξουμε. Ξεκινήσαμε με παιχνίδια χαλάρωσης, είπαμε καλημέρα με ένα μαγικό καπέλο για να έρθει πιο κοντά η ομάδα και ξεκινήσαμε .Ο ήλιος ζεσταίνει τις σταγόνες, αυτές παίζουν μαζί του, χορεύουν, εξατμίζονται και ανεβαίνουν ψηλά στον ουρανό. Βρίσκουν άλλες σταγόνες, ταξιδεύουν μαζί τους και στο πρώτο κρύο αγκαλιάζονται όλες μαζί ώσπου να γίνουν πολύ βαριές και να πέσουν με δύναμη κάτω στη γη. Μετά το τέλος της δραματοποίησης ,συζητήσαμε με τα παιδιά για το πώς πέρασαν, τι τους άρεσε, εάν έπρεπε να προσθέσουν ή να αφαιρέσουν κάτι και αν ήθελαν να το επαναλάβουμε και κάποια άλλη φορά .Η ανταπόκριση ήταν θετική και συμφωνήσαμε πως την επόμενη θα είμαστε περισσότερο οργανωμένοι. Τεχνικές υλοποίησης της δραστηριότητας 1. Χαρτοκοπτική: Τα παιδιά κόβουν τα στεφάνια για τι σταγόνες, τα σύννεφα και τον ήλιο. Συμμετοχή- Αντιδράσεις παιδιών Σχεδόν όλα τα παιδιά ήθελαν να λάβουν μέρος στη δραματοποίηση της βροχής, και οι αντιδράσεις τους ήταν ενθουσιώδεις .Δεν έλειψαν κάποιες διαφωνίες για το μοίρασμα των ρόλων(όλοι ήθελαν να γίνουν σταγόνες)οι οποίες όμως ξεπεράστηκαν και ο καθένας βρήκε το ρόλο του .Μία διστακτικότητα που είχαν κάποια παιδιά στην αρχή , υποχώρησε σιγά-σιγά καθώς συνεχιζόταν το παιχνίδι. Οφέλη των παιδιών από την υλοποίηση της δραστηριότητας: Τα παιδιά μέσα από τη δραματοποίηση συνεργάστηκαν (παρόλο που στην αρχή υπήρχαν κάποιες διαφωνίες για το τι θα κάνει ο καθένας και πως θα το κάνει) έμαθαν να υποχωρούν(δεν μπορεί να γίνεται πάντα το δικό μας)και να σέβονται ο ένας τον άλλον .Ήρθαν πιο κοντά me παιδιά που δεν είχαν παίξει όλη τη χρονιά και διαπίστωσαν ότι μαζί τους μπορούν να περάσουν καλά .Μερικά συνεσταλμένα παιδιά αφέθηκαν και μοιράστηκαν με τους συμμαθητές τους στιγμές χαράς και ενθουσιασμού .Ένιωσαν ότι ανήκουν στην ομάδα. Ταυτόχρονα ψυχαγωγήθηκαν και πέρασαν ευχάριστα. Οφέλη των εκπαιδευτικών από τη θεατρική δραστηριότητα: Πιστεύω ότι μέσα από το θεατρικό παιχνίδι ο εκπαιδευτικός μπορεί να λάβει πολλές πληροφορίες για τους μαθητές του, τον τρόπο με τον οποίο σκέφτονται, αντιμετωπίζουν τις καταστάσεις και δίνουν λύσεις .Οι επιλογές τους, ακόμα και στο ρόλο που διαλέγουν ,ίσως να φανερώνουν κάποιες εσωτερική ανάγκη τους , που θέλει με κάποιο τρόπο να ικανοποιηθεί. Παράλληλα μέσα από το παιχνίδι τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα και συγκρατούν στη μνήμη τους περισσότερες λεπτομέρειες. Τρόποι καταγραφής: Τραβήχτηκαν ενδεικτικά φωτογραφίες με ψηφιακή μηχανή. Αξιολόγηση της δραστηριότητας(Ποια η σχέση του στόχου με το τελικό προϊόν ,αν υπήρξε διαμόρφωση του αρχικού σχεδιασμού, ποιά ήταν τα δυνατά και ποια τα αδύνατα σημεία στον προγραμματισμό και στην υλοποίηση της δραστηριότητας δυσκολίες που συναντήσατε: Μέσα από την προσπάθεια να αποδώσουν τα παιδιά την ιστορία του κύκλου του νερού, μπόρεσαν να λειτουργήσουν σαν ομάδα και ενθαρρύνθηκαν να συνεργαστούν με παιδιά που μέχρι εκείνη τη στιγμή δεν είχαν ιδιαίτερες σχέσεις Οι ήδη υπάρχουσες γνώσεις τους για το θέμα , η χρήση των αξεσουάρ, η ελκυστική μουσική που χρησιμοποιήθηκε κράτησαν ζωντανό το ενδιαφέρον τους. Υπήρχαν κάποιες δυσκολίες στο να συμφωνήσουν τι θα γίνει στη συνέχεια αλλά επικράτησε η γνώμη των πολλών .Κάποια παιδιά δυσκολεύτηκαν να εκφραστούν .Ένιωθαν αμηχανία . Γενικά όμως τα συναισθήματα που δημιουργήθηκαν ήταν χαρά, ευχαρίστηση και ικανοποίηση.
7ης Περιφέρεια Προσχολικής Αγωγής Σχολικό έτος 2015-2016 Ενδοσχολική Επιμόρφωση: ««ΟΙ ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ» Νηπιαγωγείο: 7ο Νηπιαγωγείο Τρίπολης (τμήμα Ν2) Αριθμός συμμετεχόντων παιδιών: Δεκαέξι (16) Νηπιαγωγός: ΚΩΣΤΟΠΟΥΛΟΥ ΦΑΝΗ Ημερομηνία υλοποίησης: Μάιος 2016 • Στόχος: Να λειτουργήσουν ομαδικά και να συνεργαστούν. • Προσδοκώμενα αποτελέσματα: 1. Εξωτερίκευση συναισθημάτων. 2. Γλωσσική και κινητική έκφραση. 3. Καλλιέργεια εμπιστοσύνης και ισοτιμίας μεταξύ της ομάδας. Περιγραφή δραστηριοτήτων: Κατά την διάρκεια του προγράμματος που ολοκληρώσαμε πρόσφατα για τους δεινόσαυρους, τα αγόρια είχαν ενθουσιαστεί με τις μάχες των δεινοσαύρων και τις εκρήξεις των ηφαιστείων. Έτσι τους πρότεινα να σκεφτούν πως θα ζούσαν αν ήταν δεινόσαυροι… από τότε κάθε μέρα σχεδόν είχαμε μάχες στην κοιλάδα. Αφού ωρίμασαν οι ιδέες καταλήξαμε να χωριστούμε σε ομάδες: α) Σαρκοφάγοι β) Φυτοφάγοι γ)Παλαιοντολόγοι δ) Ηφαίστεια ε) Μαθητές και έτσι άρχισαν οι φυτοφάγοι να βγαίνουν για βοσκή, να τους επιτίθενται οι σαρκοφάγοι, γίνεται πάλη στην κοιλάδα, σιγά-σιγά αρχίζει ο σεισμός και τα ηφαίστεια εκρήγνυνται πετώντας λάβα πάνω στους δεινόσαυρους οι οποίοι θάβονται κάτω από ένα ύφασμα. Μετά έρχονται οι παλαιοντολόγοι σκάβουν, ξεθάβουν , βγάζουν τους δεινόσαυρους και τους βάζουν στο μουσείο, όπου πηγαίνουν τα παιδιά και τους παρατηρούν. • Τεχνικές Υλοποίησης των δραστηριοτήτων: 1. Μεταμφίεση ανά ρόλο. 2. Δραματοποίηση με λόγο και κίνηση. 3. Παντομίμα – μίμηση. • Συμμετοχή- Αντιδράσεις παιδιών: -Με πολύ ενθουσιασμό συμμετείχαν και τα δεκαέξι (16) νήπια σε όλες τις φάσεις. -Βρήκαν ευκαιρία να εκτονώσουν την ενέργειά τους και τα συναισθήματά τους. -Κατάλαβαν πως για να ολοκληρωθεί κάτι, πρέπει να συνεργαστούν και να αποδεχτούν τους άλλους. • Οφέλη των παιδιών από την υλοποίηση των θεατρικών δραστηριοτήτων : -Φάνηκε πως η ομάδα έγινε πιο συμπαγής, καλλιεργήθηκε το ομαδικό πνεύμα, η εμπιστοσύνη, η αποδοχή μεταξύ των παιδιών. -Αναπτύχθηκε η γλωσσική και κινητική έκφραση όλων των νηπίων καθώς και η εξωτερίκευση συναισθημάτων ακόμα και από τα πιο συνεσταλμένα παιδάκια. • Οφέλη των εκπαιδευτικών από την υλοποίηση των θεατρικών δραστηριοτήτων: -Ευχάριστο κλίμα στην τάξη. -Ευκαιρία για καλύτερη παρατήρηση και κατανόηση της συμπεριφοράς του κάθε νηπίου. -Καλύτερη κατάκτηση της γνώσης , πιο ευχάριστα και πιο ξεκούραστα. • Τρόποι καταγραφής: 1. Φωτογραφίες 2. Ταμπλώ • Αξιολόγηση της δραστηριότητας (Ποια η σχέση του στόχου με το τελικό προϊόν, αν υπήρξε διαμόρφωση του αρχικού σχεδιασμού, ποια ήταν τα δυνατά και ποια τα αδύνατα σημεία στον προγραμματισμό και στην υλοποίηση της δραστηριότητας, δυσκολίες που συναντήσατε): Ο στόχος πιστεύω επιτεύχθηκε αφού η ομάδα έδεσε και λειτούργησε. Οι γνώσεις για το θέμα ήρθαν πολύ πιο εύκολα και ευχάριστα. Ο αρχικός σχεδιασμός κάθε φορά προσαρμοζόταν και άλλαζε σύμφωνα με τις ιδέες των παιδιών και τη ροή της παράστασης. Επιλέγαμε τα πολύ βασικά σημεία χωρίς να μπαίνουμε σε πολλές λεπτομέρειες. Δυσκολευτήκαμε επίσης λίγο, να βάλουμε «φρένο» στις μάχες ανάμεσα σε μερικούς πιο επιθετικούς δεινόσαυρους, που ανακάλυψαν το ζώο που κρύβουν μέσα τους…. Τελικά όμως, μπορώ να πω, πως ήταν εξαιρετικό γιατί διασκεδάσαμε – μάθαμε – αλληλοεπιδράσαμε και αλληλοεκτιμηθήκαμε..
7η Περιφέρεια Προσχολικής Αγωγής Σχολικό έτος 2015-2016 Ενδοσχολική Επιμόρφωση: ««ΟΙ ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ» Νηπιαγωγείο: 7ο Νηπιαγωγείο Τρίπολης (Ολοήμερο Τμήμα) Αριθμός συμμετεχόντων παιδιών: 18 Νηπιαγωγοί: ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ, ΞΑΝΘΟΠΟΥΛΟΥ ΣΑΒΒΙΝΑ Ημερομηνία υλοποίησης: 30.03.2016 • Στόχος: Βιωματικό – Επικοινωνιακό παιχνίδι • Προσδοκώμενα αποτελέσματα: 1. Ανάπτυξη του σώματός μας, αισθητική καλλιέργεια. 2. Δημιουργία κοινωνικών σχέσεων συνεργασίας, συναισθηματική ισορροπία. 3. Νοητική ανάπτυξη και εξερεύνηση περιβάλλοντος χώρου. • Περιγραφή δραστηριοτήτων: A’ μέρος: Παιχνίδια γνωριμίας, μιμητικές ασκήσεις Β’ μέρος: Αυτοσχεδιασμοί από δασκάλα, παιχνίδι-φωλιές Γ’ μέρος: Ερεθίσματα (φωτογραφίες και παιχνίδι) Το έναυσμα δόθηκε από ένα κοριτσάκι που μας είπε ότι στο σπίτι της έχει φωλιά χελιδονιών. Μιλήσαμε για τον ερχομό της άνοιξης και των χελιδονιών. Αφού διαβάσαμε ιστορίες, παραμύθια και ποιήματα για τα χελιδόνια, αποφασίσαμε να παίξουμε θεατρικά παιχνίδια. Ύστερα από ένα γρήγορο ζέσταμα με τα στεφάνια (μέσα – έξω από τις φωλιές), δείξαμε στον υπολογιστή πολλές εικόνες χελιδονιών (πίνακες ζωγραφικής και φωτογραφίες). Τα παιδιά επέλεξαν τις τρεις (3) αγαπημένες τους και αποφασίσαμε να παίξουμε «παντομίμα» και μετά να «παγώσουμε» την εικόνα. Με τη βοήθεια μιας απαλής μουσικής και μαντηλιών (για τα φτερά) τα παιδιά «έπαιζαν» την εικόνα που είχε αναλάβει η ομάδα τους και με το σταμάτημα της μουσικής η εικόνα «πάγωνε» και τραβούσαμε φωτογραφίες. • Τεχνικές Υλοποίησης της δραστηριοτήτων: 1. Εικόνα. 2. Μουσική – χορός 3. «Πάγωμα εικόνας» • Συμμετοχή- Αντιδράσεις παιδιών Τα νήπια συμμετείχαν ΟΛΑ στη δραστηριότητα, είχαν πολύ μεγάλη χαρά και ανυπομονούσαν για τη σειρά τους. Χαίρονταν την κάθε στιγμή και είχαν πάρει πολύ σοβαρά το ρόλο τους. • Οφέλη των παιδιών από την υλοποίηση των θεατρικών δραστηριοτήτων Τα νήπια ψυχαγωγήθηκαν, εκφράστηκαν, δημιούργησαν τη δική τους παγωμένη εικόνα, συνεργάστηκαν, απελευθέρωσαν τη φαντασία τους, εκτονώθηκαν, χόρεψαν. • Οφέλη των εκπαιδευτικών από την υλοποίηση των θεατρικών δραστηριοτήτων Ο ρόλος μας εναλλασσόταν ως ενεργό μέλος των ομάδων. Από τη μια καθοδηγούσαμε τα νήπια με τις εντολές, τη μουσική και την εναλλαγή εικόνων και από την άλλη συμμετείχαμε. Επίσης παρατηρούσαμε τις ομάδες καθώς διαδέχονταν η μια την άλλη. Ταυτόχρονα δουλέψαμε γλώσσα, μαθηματικά, μελέτη περιβάλλοντος. • Τρόποι καταγραφής: 1. Εικόνες, πίνακες, φωτογραφίες από Internet. 2. Φωτογραφίες παιδιών. • Αξιολόγηση της δραστηριότητας (Ποια η σχέση του στόχου με το τελικό προϊόν, αν υπήρξε διαμόρφωση του αρχικού σχεδιασμού, ποια ήταν τα δυνατά και ποια τα αδύνατα σημεία στον προγραμματισμό και στην υλοποίηση της δραστηριότητας, δυσκολίες που συναντήσατε): Η δραστηριότητα θα λέγαμε ότι είχε μεγάλη επιτυχία και οι «ζωντανές φωτογραφίες» ενθουσίασαν τα παιδιά. Τα δυνατά σημεία ήταν ο χορός των πουλιών και το «πάγωμα της εικόνας». Τα αδύνατα σημεία ήταν ότι δεν είχαμε αρκετά μαύρα μαντήλια για όλα τα χελιδονάκια και τα νήπια διαφωνούσαν για το ποια θα πάρουν τα μαύρα φτερά.

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΕΙΣ 2015-2016 ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ - Νηπιαγωγείο Μερκοβουνίου


7η Περιφέρεια Προσχολικής Αγωγής Σχολικό έτος 2015-2016 Ενδοσχολική Επιμόρφωση: ««ΟΙ ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ» Νηπιαγωγείο: Μερκοβουνίου. Ολοήμερο Τμήμα. Αριθμός συμμετεχόντων παιδιών: 18 Ημερομηνία υλοποίησης: 2 Νοεμβρίου 2015 Εκπαιδευτικός: ΑΡΓΥΡΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ. • Στόχος: Η ενίσχυση της αυτοπεποίθησης των παιδιών μέσω της δραματοποίησης ( Γνωστικά αντικείμενα: Έκφραση και Δημιουργία, Γλώσσα). • Προσδοκώμενα αποτελέσματα: 1. Η συγκεκριμένη δραστηριότητα πραγματοποιήθηκε στην αρχή της σχολικής χρονιάς. Το σημαντικότερο επιθυμητό αποτέλεσμα ήταν η συμμετοχή όλων των παιδιών. 2. Να εξοικειωθούν με τις θεατρικές δραστηριότητες ώστε να τις πραγματοποιούν και στις περιόδους των ελεύθερων δραστηριοτήτων του καθημερινού ωρολόγιου προγράμματος. • Περιγραφή δραστηριοτήτων: Η θεατρική μας δραστηριότητα πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια του καινοτόμου προγράμματος με τίτλο « Με την Αθηνά Παλλάδα ταξιδεύω στην Ελλάδα» (που υλοποίησε τη φετινή σχολική χρονιά το τμήμα μας). Αφού διαβάσαμε το βιβλίο της National Geographic « Οι Θεοί του Ολύμπου», παρακολουθήσαμε την παρουσίασή του από το cd-rom που συνοδεύει το βιβλίο. Το συγκεκριμένο βιβλίο πραγματεύεται και το μύθο «της γέννησης της Θεάς Αθηνάς». Αφού διαβάσαμε το μύθο για δεύτερη φορά, σκεφτήκαμε να γίνουμε και εμείς Θεοί του Ολύμπου και να το «παίξουμε». Διαλέξαμε ρόλους και γράψαμε ταμπέλες με το όνομα κάθε Θεού. Καθένας με τη σειρά παρουσιάσαμε το ρόλο που υποδυόμασταν, τα σύμβολα μας και τέλος αρχίσαμε να παίζουμε το θεατράκι μας με τίτλο « Η γέννηση της Θεάς Αθηνάς», βασισμένο σε όσα ακροαστήκαμε και αναγνώσαμε προηγούμενα στο βιβλίο μας και το cd- rom. • Τεχνικές Υλοποίησης της δραστηριοτήτων: Μέσω της χρήσης των πολυμέσων . Ανάγνωση. • Συμμετοχή- Αντιδράσεις παιδιών: Η μυθολογία ενδιαφέρει πάρα πολύ τα παιδιά της προσχολικής εκπαίδευσης. Αρχικά έδειξαν μεγάλο ενδιαφέρον κατά την ανάγνωση του βιβλίου. Όταν ήρθε στο προσκήνιο η ιδέα, να «παίξουμε» κι εμείς το μύθο της γέννησης της Θεάς Αθηνάς, ενθουσιάστηκαν και ζητούσαν ρόλους. Ακόμα και τα παιδιά που ήταν συνήθως πιο διστακτικά, όσον αφορά τις πρωτοβουλίες. • Οφέλη των παιδιών από την υλοποίηση των θεατρικών δραστηριοτήτων: Ενίσχυση της αυτοπεποίθησης. Γνωριμία με τις θεατρικές δραστηριότητες. Ενίσχυση της συνεργασίας. • Οφέλη των εκπαιδευτικών από την υλοποίηση των θεατρικών δραστηριοτήτων : Η υλοποίηση των θεατρικών δραστηριοτήτων αποτέλεσε ένα μέσω αξιολόγησης της καθημερινής διδασκαλίας και ένα μέσο ενίσχυσης του θεσμού της ομαδικότητας της τάξης. • Τρόποι καταγραφής: Παρατήρηση Προσωπικές σημειώσεις εκπαιδευτικού Φωτογράφηση Εργασίες αξιολόγησης μαθητών • Αξιολόγηση της δραστηριότητας (Ποια η σχέση του στόχου με το τελικό προϊόν, αν υπήρξε διαμόρφωση του αρχικού σχεδιασμού, ποια ήταν τα δυνατά και ποια τα αδύνατα σημεία στον προγραμματισμό και στην υλοποίηση της δραστηριότητας, δυσκολίες που συναντήσατε): Το τελικό προϊόν της δραστηριότητας ήταν συναφές με το στόχο αυτής, διότι οι μαθητές απέκτησαν ικανότητες ενίσχυσης της αυτοπεποίθησής τους, συμμετείχαν με προθυμία και επαναλάμβαναν τη δραστηριότητα τις περιόδους των ελεύθερων δραστηριοτήτων. Το δυνατό σημείο στον προγραμματισμό της δραστηριότητας, ήταν το ότι βασίστηκε στο μύθο και οι μαθητές είχαν ένα σημείο αναφοράς που βοήθησε αργότερα στην υλοποίηση της θεατρικής δραστηριότητας.