7η Περιφέρεια Προσχολικής Αγωγής
Σχολικό έτος 2015-2016
Ενδοσχολική Επιμόρφωση:
«ΟΙ ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ»
1ο Φυλλάδιο
Νηπιαγωγείο: 1/θ ολοήμερο Αγίου Ανδρέα-Πραστού
Νηπιαγωγοί: Ματίνα Τετώρου , Ιωάννα Φίλη
Αριθμός συμμετεχόντων παιδιών: 19
Ημερομηνία υλοποίησης: 01/05/2016
• Στόχος: Η νοητική τους ανάπτυξη και η διεύρυνση του γνωστικού τους τομέα.
• Προσδοκώμενα αποτελέσματα:
1 Γνώση και μάθηση
2 Ψυχαγωγία, έκφραση, δημιουργία, απελευθέρωση φαντασίας
3 Επικοινωνία των παιδιών με την εκπαιδευτικό και επικοινωνία των παιδιών μεταξύ τους.
• Περιγραφή δραστηριοτήτων:
Φάση απελευθέρωσης
Τα παιδιά σχηματίζουν ένα κύκλο. Η εκπαιδευτικός ζητά από το παιδί που φορά το διαστημικό κράνος να κάνει όποια κίνηση θέλει και τα υπόλοιπα παιδιά να επαναλαμβάνουν ακριβώς το ίδιο. Τους εξηγεί ότι όλα θα φορέσουν το κράνος.
Σε αυτή την φάση η εκπαιδευτικός συμμετέχει ως ενεργό μέλος και μάλιστα ξεκινά πρώτη αφού τα παιδιά είναι λίγο διστακτικά. Μετά αφέθηκαν ελεύθερα και άρχισαν να το διασκεδάζουν και να λένε τις εντυπώσεις τους για την κάθε κίνηση.
Φάση Αναπαραγωγής
Σαν ερέθισμα υπήρξε το τραγούδι "το ηλιακό μας σύστημα" (https://www.youtube.com/watch?v=DNBde-qdKOs) από το YouTube. Το ακούσαμε, το παρακολουθήσαμε και συζητήσαμε. Αποφασίσαμε να ταξιδέψουμε κι εμείς στους πλανήτες.
Τα παιδιά κάθονται στο έδαφος. Η εκπαιδευτικός τους μοιράζει εικόνες των 9 πλανητών ανά δύο ίδιες, διπλωμένες. Τα παιδιά σχηματίζουν ζευγάρια και μία τριάδα.
Τους εξηγεί ότι θα πρέπει να επισκεφτούν τον πλανήτη που τους δείχνει η εικόνα που κρατούν. Πρώτα πρέπει να σχεδιάσουν το πλανήτη τους με τα υλικά που θα επιλέξουν. Κατόπιν με παντομίμα, κάποια υλικά και κίνηση να περιγράψουν αυτό που συναντούν στο πλανήτη τους. Τα παροτρύνουμε να θυμηθούν αυτό που είδαν στο YouTube. Τους διευκρινίζουμε ότι ο ένας θα είναι οδηγός κατά την απογείωση και ο άλλος κατά την προσγείωση. Θα πρέπει να είναι μέσα στον αεροδιάδρομο γιατί αλλιώς θα πέσουν στο κενό. Επίσης να μην αφήσουν τα χέρια τους γιατί τότε το διαστημόπλοιό τους θα "κοπεί" στη μέση και θα πέσει και πάλι στο κενό.
Σε αυτή τη φάση ο εκπαιδευτικός συμμετέχει ως εμψυχωτής.
Φάση Σύνθεσης
Τα παιδιά αποφασίζουν για τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουν.
Φτιάχνουν τον πλανήτη τους.
Επιλέγουν υλικό για την αμφίεσή τους
και συμφωνούν για τις κινήσεις τους. Αποφασίζουν επίσης ποιος θα είναι ο οδηγός κατά την απογείωση και ποιος κατά την προσγείωση.
Τον τρόπο παιξίματος τον έχει καθορίσει ο εκπαιδευτικός. Τέλος το κάθε ζευγάρι μας παρουσιάζει τον αυτοσχεδιασμό του.
Η πρώτη δυάδα επισκέπτεται τον Ήλιο. Επειδή οι ακτίνες του καίνε φοράνε γυαλιά και τοποθετούν στα χέρια τους μαγικά φίλτρα.
Η δεύτερη δυάδα πηγαίνει στον Ερμή. Επειδή δεν έχει φεγγάρι το βράδυ είναι πολύ σκοτεινά και δεν μπορούν να δουν τίποτα.
Η τρίτη δυάδα εκτοξεύεται στην Αφροδίτη. Εκεί δεν έχει νερό και αποφασίζουν να πάρουν μαζί τους τα παγουρίνο τους.
Η τριάδα πηγαίνει για εξερεύνηση στη Γη.
Εκεί μπορούν να κολυμπούν,
να κάνουν πικνίκ,
να παίζουν,
να χορεύουν και να παίζουν με τα μουσικά όργανα,
να κοιμούνται.
Η τέταρτη δυάδα επισκέπτεται τον Άρη, που έχει δύο φεγγάρια.
Βρίσκουν κόκκινα βράχια και σκαρφαλώνουν τα πιο ψηλά βουνά.
Η πέμπτη δυάδα εκτοξεύεται στον Δία , το μεγαλύτερο πλανήτη.
Όμως αυτός γυρίζει πολύ γρήγορα,
ζαλίζονται και πέφτουν
Η έκτη δυάδα εξερευνά τον Κρόνο. Φτιάχνει και το παγωμένο του δαχτυλίδι. Γίνονται και τα ίδια Κρόνος και φορούν τα δαχτυλίδια τους.
Έχει πολύ κρύο και τυλίγονται με ζεστά ρούχα.
Η έβδομη δυάδα προσγειώνεται στον Ουρανό.
Κάνει κι εκεί πολύ κρύο και τυλίγονται με ζεστά ρούχα.
Τέλος η όγδοη δυάδα πάει για εξερεύνηση στον Ποσειδώνα.
Έχει πολλές καταιγίδες. Κλείνουν τα αυτιά τους, φοβούνται και απογειώνονται στη γη.
Το ταξίδι ήταν συναρπαστικό. Τα περισσότερα ζευγάρια κατάφεραν να αλλάξουν πιλότο μέσα στον αεροδιάδρομο χωρίς να πέσουν στο κενό.
Η απογείωση
και η προσγείωση
ήταν επίσης επιτυχείς. Παρόλα αυτά είχαμε και τα ατυχήματά μας. Κάποιο διαστημόπλοιο "κόπηκε" στη μέση και έπεσε στο κενό.
Σε αυτήν την φάση ο εκπαιδευτικός είχε πολλαπλούς ρόλους. Για κάποια ζευγάρια ήταν καθοδηγητής, για κάποια άλλα μεσολαβητής και σε άλλα απλός παρατηρητής.
Φάση Αξιολόγησης
Συζητήσαμε στην ολομέλεια της τάξης για αυτό που κάναμε. Τα παιδιά ρωτήθηκαν για το ζευγάρι τους, για το τρόπο που πήραν τις αποφάσεις τους, ποιανού ήταν η ιδέα, τι τους άρεσε περισσότερο, τι δε τους άρεσε.
Στις περιπτώσεις που το διαστημόπλοιό μας έπεσε στο κενό προσπαθήσαμε να βρούμε τι πήγε στραβά, προτείναμε άλλους τρόπους αντιμετώπισης και προσπαθήσαμε ξανά.
Για κάποια ζευγάρια που δυσκολεύτηκαν να μας παρουσιάσουν κάτι, σκεφτήκαμε τι θα μπορούσαμε να κάνουμε για αυτό. Τα μεγαλύτερα παιδιά τους πρότειναν ότι θα μπορούσαν να ξαναδούν πιο προσεκτικά το βίντεο και να προσπαθήσουν ξανά.
• Τεχνικές Υλοποίησης της δραστηριοτήτων:
1 Σωματική έκφραση
2 Αυτοσχεδιασμό
3 Παντομίμα
4 Δημιουργία περιβάλλοντος δράσης
• Συμμετοχή- Αντιδράσεις παιδιών
Τα παιδιά συμμετείχαν όλα και ξετρελάθηκαν στην κυριολεξία με τις θεατρικές δραστηριότητες. Ζητούσαν να κάνουμε συνέχεια. Θα θέλαμε να σχολιάσουμε πόσο ενθουσιασμένα έδειχναν , πόσο ήρεμα περίμεναν τη σειρά τους και πόσο εύκολα και αβίαστα κατέκτησαν τη γνώση.
• Οφέλη των παιδιών από την υλοποίηση των θεατρικών δραστηριοτήτων
Τα παιδιά προσέγγισαν τη γνώση βιωματικά, μέσα σε ένα κλίμα επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης . Επικοινώνησαν με τη εκπαιδευτικό και μεταξύ τους, συνεργάστηκαν, αντάλλαξαν απόψεις, λειτούργησαν ομαδικά, αυτοσχεδίασαν, ανέπτυξαν τη δημιουργικότητά τους, μα πάνω από όλα διασκέδασαν, έπαιξαν, χάρηκαν και ψυχαγωγήθηκαν.
• Οφέλη των εκπαιδευτικών από την υλοποίηση των θεατρικών δραστηριοτήτων
Η εκπαιδευτικός διαπίστωσε ότι τα παιδιά σε πολύ λιγότερο χρόνο και με λιγότερο κόπο αφομοίωσαν τη γνώση. Με μία δραστηριότητα δούλεψε με τα παιδιά όλες τις μαθησιακές περιοχές, πήρε ιδέες από τα παιδιά και είδε να επιτυγχάνονται οι στόχοι της σε ένα κλίμα επικοινωνίας, ηρεμίας και χαράς.
• Τρόποι καταγραφής:
1) Παρατήρηση
2) Φωτογράφηση
• Αξιολόγηση της δραστηριότητας (Ποια η σχέση του στόχου με το τελικό προϊόν, αν υπήρξε διαμόρφωση του αρχικού σχεδιασμού, ποια ήταν τα δυνατά και ποια τα αδύνατα σημεία στον προγραμματισμό και στην υλοποίηση της δραστηριότητας, δυσκολίες που συναντήσατε):
Όχι μόνο επιτεύχθηκαν οι εκπαιδευτικοί στόχοι, αλλά και κοινωνικοί και ψυχαγωγικοί όπως αναφέρθηκαν παραπάνω. Αυτό που έχει μεγαλύτερη σημασία είναι η ευχαρίστηση των παιδιών.
Κατά την υλοποίηση της θεατρικής δραστηριότητας αλλάξαμε κάποια πράγματα αφού δεν λειτούργησαν έτσι όπως τα είχαμε σκεφτεί κατά τον αρχικό σχεδιασμό. Στην πορεία αλλάξαμε την δυναμική δύο ζευγαριών (ήταν προνήπια και πολύ συνεσταλμένα), και σε κάποια ζευγάρια ο ρόλος της εκπαιδευτικού ήταν περισσότερο καθοδηγητικός από αυτό που είχε υποθέσει. Επίσης κάποια παιδιά στενοχωρήθηκαν που το διαστημόπλοιό τους έπεσε στο κενό και έτσι αποφασίσαμε να τους δώσουμε μία δεύτερη ευκαιρία.
Μπορούμε να πούμε, χωρίς να υπερβάλλουμε, ότι ήταν οι πιο αγαπημένες τους δραστηριότητες κατά τη διάρκεια όλης της σχολικής χρονιάς.
